某中學(xué)劉老師近日為5歲多兒子的“學(xué)業(yè)”犯了愁，快上小學(xué)了，是不是該提前學(xué)一下小學(xué)課程呢？作為教育工作者，她知道，幼兒的興趣和習(xí)慣最重要，提前學(xué)習(xí)違背了身心發(fā)展規(guī)律，容易讓孩子產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒�？扇舨粚W(xué)，一入小學(xué)進度飛快，別人家孩子有拼音、加減法、識字量做基礎(chǔ)，自家孩子肯定跟不上。
日前，教育部印發(fā)的一個文件讓她心里踏實了些。文件要求，開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作，對于幼兒園提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學(xué)課程內(nèi)容的，要堅決予以禁止，社會培訓(xùn)機構(gòu)也不得以學(xué)前班、幼小銜接等名義提前教授小學(xué)內(nèi)容。
其實，早在2012年，教育部印發(fā)的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》就明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的”“嚴禁‘拔苗助長’式的超前教育和強化訓(xùn)練”；2016年修訂的《幼兒園工作規(guī)程》也指出，“幼兒園不得提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，不得開展任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動。”那么，如何才能更好地貫徹落實文件、治理幼兒園“小學(xué)化”？這需要綜合治理、多管齊下。
首先，加強對家長的教育引導(dǎo)，治理幼兒園“小學(xué)化”存在的土壤。有需求就有市場，幼兒園“小學(xué)化”之所以屢禁不止，正因為很多家長有需求。不少人認為，孩子認字多比認字少好，“搶跑”比“靜待花開”好。因此，加強對家長的教育引導(dǎo)十分必要。
其次，下大氣力治理違規(guī)辦園辦班問題。近年來，多數(shù)幼兒園特別是公立幼兒園能夠做到嚴格遵守國家規(guī)定，禁止“小學(xué)化”�？膳c此同時，一個奇怪現(xiàn)象出現(xiàn)了：不少幼兒園甚至名牌幼兒園出現(xiàn)了大班“空心化”，孩子上完小班、中班，便轉(zhuǎn)學(xué)到家長安排的“學(xué)前班”，提前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容。即使沒有“流失”的孩子，也多在小學(xué)開學(xué)前的暑假報名“幼小銜接班”，以提前學(xué)習(xí)、早做準備。更令人憂慮的是，因為大量幼兒園在小學(xué)課程教授上的“退出”，越來越多社會機構(gòu)辦的“幼小銜接班”火了起來，填補的正是原來“小學(xué)化”幼兒園教拼音、識字、計算、英語的“空缺”。因此，加強監(jiān)管，提高違規(guī)辦園辦班成本非常必要。
最重要的是，嚴格落實小學(xué)教學(xué)“零起點”，治理幼兒園“小學(xué)化”存在的根基。劉老師的焦慮來自身邊一位“過來人”，“過來人”告訴她：“我們家孩子沒提前學(xué)，可小學(xué)一開學(xué)，一個多月就教完拼音，還是和英文26個字母一起教，孩子還沒反應(yīng)過來就成了‘差生’，追趕起來更辛苦，真后悔沒提前學(xué)一學(xué)�！�
正如高考是中學(xué)教育的“指揮棒”，小學(xué)也是學(xué)前教育的“指揮棒”。要想真正嚴禁教授小學(xué)課程內(nèi)容、糾正“小學(xué)化”教育方式、整治“小學(xué)化”教育環(huán)境，還得從根子入手，讓小學(xué)堅持“零起點”教學(xué)。值得注意的是，這個“零起點”很容易被鉆空子�，F(xiàn)在，以“孩子們都會”為名，明目張膽不教拼音的小學(xué)越來越少，但又想掐尖培優(yōu)、又怕違背政策，選擇加快教學(xué)進度的小學(xué)還存在不少。你說不是“零起點”，學(xué)校振振有詞，就是從最基本的內(nèi)容開始教呀！你說是“零起點”，學(xué)校又隱蔽性很強地壓縮課時、超前超標(biāo)教學(xué)，甚至還有的在招生入學(xué)中面向幼兒組織小學(xué)內(nèi)容的知識能力測試，或以幼兒參加有關(guān)競賽成績及證書作為招生依據(jù)。這種情勢下，家長如何敢不讓孩子學(xué)？“幼小銜接班”如何能不“春風(fēng)吹又生”？
治理幼兒園“小學(xué)化”，需要小學(xué)、幼兒園、家長、社會共同努力，相關(guān)政府部門齊抓共管。只有這樣，才能釜底抽薪，讓“搶跑”喪失優(yōu)勢，讓更多孩子減輕負擔(dān)、健康成長。
《 人民日報 》（ 2018年07月19日 18 版）
