記者 田丕 通訊員 周詩雅
國家統(tǒng)計局安康調(diào)查隊6月底在我市開展了抽樣調(diào)查，隨即出爐的報告顯示：安康市中小學(xué)心理健康教育總體發(fā)展較好，中小學(xué)生主流身心健康。其中，最大困擾仍是升學(xué)，“關(guān)于學(xué)習(xí)方面的心理輔導(dǎo)”是各中小學(xué)校開展心理教育的主要內(nèi)容，有86.2%的學(xué)校開設(shè)了相關(guān)課程。
中小學(xué)心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育。中小學(xué)生處于身心快速發(fā)展的黃金時期，完善的心理健康教育對于這一群體的健康成長意義重大�；谶@個意義，安康調(diào)查隊通過調(diào)查了解到目前安康市中小學(xué)生的心理健康教育效能。
1.學(xué)習(xí)引發(fā)的心理問題成為中小學(xué)生面臨的首要問題
報告顯示，全市中小學(xué)心理健康教育呈現(xiàn)三個特點。
一是城區(qū)學(xué)校配備情況優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)校。通過調(diào)查可以看出，目前安康市城區(qū)學(xué)校的心理健康教師配備情況優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)校。在全市90所城區(qū)學(xué)校（含小學(xué)、初中、高中，下同）中，89所學(xué)校配備有心理健康教師，配備率為98.9%；505所鄉(xiāng)村學(xué)校中，456所學(xué)校配備有心理健康教師，配備率為90.3%。
二是兼職心理健康教師成主力。在全市595所學(xué)校中，僅有兼職心理教師的學(xué)校為513所，占學(xué)�？倲�(shù)的86.5%；有1名專職心理教師的學(xué)校有22所，占學(xué)校總數(shù)的3.7%；有2名及以上專職心理教師的學(xué)校有10所，占學(xué)校總數(shù)的1.7%。
三是高中、初中心理健康教師配備情況優(yōu)于小學(xué)。從學(xué)校類型來看，初中（含9年一貫制學(xué)校，下同）、高中（含完全中學(xué)和12年一貫制學(xué)校，下同）心理教師配備情況優(yōu)于小學(xué)。在全市412所小學(xué)中，372所配備了專職或兼職心理教師，配備率為90.3%；在全市149所初中里，有專職或兼職心理教師的學(xué)校有141所，配備率達(dá)94.6%；全市34所高中里，32所配備了專職或兼職心理教師，配備率達(dá)94.1%。
為進(jìn)一步調(diào)查安康市中小學(xué)心理健康教育開展情況，安康調(diào)查隊選取學(xué)校教師、中學(xué)生、家長進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)校心理輔導(dǎo)呈現(xiàn)“三化”；學(xué)生心理健康狀況呈現(xiàn)“三特點”；家長在心理健康教育方面存在“兩難”。
“三化”主要體現(xiàn)為：內(nèi)容多樣化、形式多樣化和機構(gòu)規(guī)范化。
內(nèi)容多樣化是隨著升學(xué)壓力的加大，由學(xué)習(xí)引發(fā)的心理問題成為中小學(xué)生面臨的首要問題。據(jù)調(diào)查了解，“關(guān)于學(xué)習(xí)方面的心理輔導(dǎo)”是各中小學(xué)校開展心理教育的主要內(nèi)容，有86.2%的學(xué)校開設(shè)了相關(guān)課程；51.7%的學(xué)校設(shè)置了“健全人格培養(yǎng)”心理教育課程；開設(shè)“人際關(guān)系指導(dǎo)”“情感教育”的學(xué)校分別為41.4%和31.0%；“性心理教育”輔導(dǎo)項目的開設(shè)率為3.5%。
形式多樣化是在心理輔導(dǎo)形式方面，安康市某小學(xué)探索出“家庭、學(xué)校、班級、少先隊四級聯(lián)動”心理健康教育模式，實行“以學(xué)生為中心，以健康課、教師、團隊輔導(dǎo)、咨詢室、網(wǎng)站為輔導(dǎo)載體”的“一心五式”心理輔導(dǎo)方案，培訓(xùn)效果較好。另一小學(xué)在高年級試行“導(dǎo)生制”，即把各班心理素質(zhì)相對較差的學(xué)生，分包給各任科教師，由他們配合班主任教師專門負(fù)責(zé)對學(xué)生幫助、教育和心理疏導(dǎo)，改善其不良心態(tài)，培養(yǎng)健全的人格和良好的行為習(xí)慣，收效良好。
機構(gòu)規(guī)范化。漢陰某小學(xué)成立積極心理發(fā)展中心，配備專職心理教師3名，兼職教師1名，具有國家資質(zhì)的女童保護(hù)課程講師8名。同時，牽頭全縣31名心理健康教師、心理咨詢師成立“教育心理委員會”，將心理健康工作輻射于全縣學(xué)校、黨政機關(guān)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)。寧陜某中學(xué)將心理健康教育納入課程管理，設(shè)置了“生命教育、勵志教育、感恩教育、高考減壓”等10個子版塊的內(nèi)容，吸引學(xué)生主動參與。
“三特點”表現(xiàn)在：身心健康呈主流；學(xué)習(xí)壓力大是影響學(xué)生心理健康的主因；向朋友傾訴成為緩解心理壓力的主渠道。
在此次調(diào)查的中學(xué)生中，身體狀況“健康”或“良好”的學(xué)生占93.5%，身體狀況“一般”的6.5%。認(rèn)為自己心理狀況“非常健康”或“比較健康”的占96.8%，“不太健康”的僅占3.2%。
在影響中學(xué)生心理健康的眾多因素中，超過七成學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)壓力大”是主要因素，超過四成學(xué)生認(rèn)為“睡眠不足”影響其心理狀態(tài)，有近三成的學(xué)生認(rèn)為“家庭親子關(guān)系緊張”“挫折適應(yīng)性不佳”也是導(dǎo)致他們心理壓力大的重要因素，近一成的學(xué)生因為“校園霸凌/孤立”而倍感壓力。
隨著中小學(xué)生思維和情感的迅速發(fā)展，同齡人間的交往和認(rèn)同感大大增強，相互傾訴成為緩解負(fù)面情緒的主要途徑。據(jù)調(diào)查顯示，67.7%的學(xué)生會選擇這一方式紓解心理壓力。此外，有51.6%的學(xué)生借助“運動、藝術(shù)活動、看書”等方式減壓，29.0%的學(xué)生選擇“玩電子游戲”減壓，選擇“向父母傾訴”的學(xué)生僅占22.6%。此外，仍有16.1%的學(xué)生遇到心理問題時會選擇“不愿傾訴，隱忍不發(fā)”。
“兩難”則是：親子溝通相處難和家校協(xié)同配合難。
據(jù)調(diào)查顯示，家長對于孩子的心理健康教育表現(xiàn)出高度關(guān)注，表示“非常關(guān)心”或“比較關(guān)心”孩子心理健康的家長占95.1%，認(rèn)為“很少關(guān)心”的占3.9%，表示“不關(guān)心”的僅占1.0%。但與此同時，家長在心理健康教育方面也存在“兩難”。
在此次調(diào)查中，“對孩子有效陪伴傾聽不足”的家長占到68.0%，認(rèn)為“孩子不愿傾訴分享”的家長占28.2%，表示“孩子叛逆，不知如何有效應(yīng)對”的家長占27.2%，另外，分別有28.2%和17.5%的家長意識到自己“以愛或道德的名義強行控制孩子”“漠視孩子的努力，很少夸獎孩子”。
調(diào)查顯示，有9.7%的家長認(rèn)為孩子所在學(xué)校不注重對家庭教育的指導(dǎo)，家校合作不密切。家長群體的文化素質(zhì)層次不齊，多數(shù)缺乏基本的心理健康教育相關(guān)知識，對孩子的心理健康教育停留在空洞的說教，教育效果欠佳。
2.心理健康教育沒有“急診”通道
記者在報告中看到，在總體發(fā)展較好的態(tài)勢上，仍存在心理健康教育在城鄉(xiāng)、校際之間發(fā)展不平衡，社會、學(xué)校、家庭協(xié)同配合不足等問題，心理健康教育質(zhì)量有待提升。
這些問題集中表現(xiàn)在三個方面。
一是心理健康教育在城鄉(xiāng)、校際之間發(fā)展不平衡。安康市是勞務(wù)輸出大市，在鄉(xiāng)村大多數(shù)青壯年外出務(wù)工，很多中小學(xué)生與祖輩或其他長輩一起生活，常年缺乏父母的關(guān)愛與溝通交流，更容易出現(xiàn)孤獨、抑郁等情緒。但是，分城鄉(xiāng)看，安康市鄉(xiāng)村學(xué)校的心理教師配備率卻普遍低于城區(qū)學(xué)校。此外，小學(xué)生由于年齡小、依賴性強，心理健康教育也不容忽視，但分學(xué)校類別看，安康市各小學(xué)心理教師的配備情況次于初、高中。
二是心理健康教育質(zhì)量有待提升。受傳統(tǒng)教育觀念和升學(xué)壓力等因素影響，部分學(xué)校對學(xué)生學(xué)業(yè)成績高度關(guān)注，而對心理健康教育重視程度不夠，全市僅一成以上學(xué)校配備有專職心理教師。調(diào)查顯示，當(dāng)遇到心理問題時，僅有6.5%的學(xué)生會向?qū)W校教師尋求心理咨詢，僅有3.2%的學(xué)生會向?qū)I(yè)心理醫(yī)生尋求幫助。學(xué)校心理健康教育尚未充分發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生心理和諧健康、加強人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的正向引導(dǎo)作用。
三是社會、學(xué)校、家庭協(xié)同配合不足。調(diào)查顯示，學(xué)校沒有充分幫助家長樹立正確的心理健康教育觀念和方法，多數(shù)家長不夠了解孩子的成長規(guī)律和科學(xué)的心理健康教育方法，親子溝通不夠順暢。目前心理健康教育活動基本局限于校園內(nèi)部，各基層群眾性自治組織、企事業(yè)單位、社會團體、公共文化機構(gòu)、街道社區(qū)以及青少年校外活動場所發(fā)揮作用有限。
從報告可以看出。心理健康教育不是一個部門、一個學(xué)科所能完成的，需要全方位的整體構(gòu)建，這就需要建成行之有效的“預(yù)防、預(yù)警和干預(yù)”的學(xué)校、家庭、社會聯(lián)動的中小學(xué)心理健康教育與服務(wù)體系提供專業(yè)支持。
畢竟，在教育方面是沒有“急診”的，一定不要等到孩子出現(xiàn)心理問題了，再找心理專家。當(dāng)孩子還沒有完全進(jìn)入一個角色時，家長要給孩子留有一定空間，給孩子一個“喘息”的機會。
3.三個建議
報告也給出了相關(guān)意見建議，認(rèn)為應(yīng)該從三個方面對我市中小學(xué)心理健康教育進(jìn)行干預(yù)。
首先，推動心理健康教育均衡發(fā)展。盡快補齊鄉(xiāng)村學(xué)校等心理健康教育短板，及時配備心理教育教師及專業(yè)設(shè)施，著力解決城鄉(xiāng)、校際優(yōu)質(zhì)心理健康教育資源分配不平衡問題。從政策方面來看，除增加必要教師編制外，應(yīng)廣泛推動心理健康教育“送教下鄉(xiāng)”“強弱結(jié)對”等活動。借鑒漢陰縣“教育心理委員會”模式，深入貫徹“大心理健康教育觀”，將心理健康工作輻射于多所學(xué)校。從技術(shù)層面看，要充分利用釘釘、學(xué)習(xí)強國等網(wǎng)絡(luò)交流平臺，進(jìn)一步增強心理健康教育資源的開放性、可獲得性和共享性，使優(yōu)質(zhì)資源真正惠及全體學(xué)生。
其次，提升心理健康教育發(fā)展質(zhì)量。提高心理健康教育師資力量建設(shè)，重點培養(yǎng)這一重點群體的敬業(yè)精神、職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。構(gòu)建教育培訓(xùn)體系，不斷提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論、專業(yè)知識和操作技能水平；構(gòu)建教育教學(xué)體系，擴大心理健康教育覆蓋面；構(gòu)建咨詢服務(wù)體系，增強心理輔導(dǎo)的針對性；構(gòu)建預(yù)防干預(yù)體系，防范因心理問題引發(fā)的極端事件。鼓勵學(xué)生適時根據(jù)心理健康狀況主動尋求心理疏導(dǎo)咨詢。重點關(guān)注留守兒童心理健康，為經(jīng)受過校園暴力、家庭暴力的青少年及時提供心理創(chuàng)傷干預(yù)。
第三，加強社會、學(xué)校、家庭三方協(xié)同配合。學(xué)校應(yīng)在保證學(xué)生人身安全的前提下，深入與公共文化機構(gòu)、街道社區(qū)以及青少年校外活動場所等團體組織開展合作，充分利用校外教育資源，組織開展各種有益于中小學(xué)生身心健康的文體娛樂活動和心理素質(zhì)拓展活動。繼續(xù)加大“家長學(xué)校”“家長課堂”培訓(xùn)力度，幫助家長樹立正確的心理健康教育觀念，以積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子。同時，學(xué)校要為家長提供促進(jìn)孩子發(fā)展的指導(dǎo)意見，協(xié)助他們共同解決孩子在發(fā)展過程中的心理行為問題，呵護(hù)孩子茁壯成長。
