“教育洼地”如何填補
對于尖子生紛紛外流對本地教育的沖擊，旬陽縣文體局教育股股長徐鄖祿說，好學生容易教出來，能滿足教師的個人成就感，他們的教學積極性就會提高；從學校的角度來說，多考些名校生，能吸引更多的學生留在本地上學，就容易對本地的教育產(chǎn)生良性循環(huán)。
徐鄖祿認為，這里面也反映了對縣級辦學條件改善的困難，老百姓對孩子教育需求越來越高，那些一流的名校，就是抓住了這樣的機會。特別是那些民辦高中，在人事自主權(quán)、軟硬件建設(shè)上，靈活一些，形成了自身優(yōu)勢，這也是人家吸引高分學生的地方。
縣級高中教育的投入不足，教育條件的限制，也是一個讓尖子生外流的主要原因。據(jù)悉，旬陽縣境內(nèi)4所高中，債務(wù)達1億之多，教學設(shè)備不完備，缺乏對教師的獎勵。今年旬陽中學高三年級教室安裝空調(diào)，還是一些家長自愿籌資買的空調(diào)。
作為教育一線的親歷者，教高三年級的毛有斌老師說：“我們只能拼命地在教育教學方法上改革發(fā)力，尋找突破口。如果我們的辦學軟硬條件能有所提升，或者接近名校，我想我們不會比他們差多少。”
對于這樣一種生源爭奪戰(zhàn)，旬陽中學黨委書記徐升斌用“教育洼地效應(yīng)”來形容，他說，近年來西安、安康許多學校招生觸角延伸至縣上，旬陽縣尖子生流失較多。“如何突破困局，是我們當前最需要思考的。”
“超級中學”越多，教育公平越遠
-華商報評論員馬九器
如果用空間物理學的眼光審視社會，不難發(fā)現(xiàn)在我們的社會中也存在一些“黑洞”，全國各地的高中生源搶奪戰(zhàn)就是教育領(lǐng)域的一種“黑洞現(xiàn)象”。那些將中考高分考生一網(wǎng)打盡、悉數(shù)攬入的“超級中學”仿佛“黑洞”一樣，不僅將周圍的高分生源吸入，還不斷擴大范圍，將周邊郊縣甚至外地尖子生也強力吸入。
全國各地的生源大戰(zhàn)越來越白熱化，河北、河南、湖北、安徽、江西……每年都爆出層出不窮的生源爭奪戰(zhàn)，這些爭奪戰(zhàn)，大多離不開“超級中學”的魅影。細細考量觀察這些爭奪戰(zhàn)的一些細節(jié)，或許還能體會到硝煙背后的謀略、戰(zhàn)術(shù)。
不妨來看看教育大省湖北的生源搶奪戰(zhàn)細節(jié)。據(jù)《中國教育報》報道，在湖北省會武漢市，中考一結(jié)束，楚地戰(zhàn)事立刻風起云涌。最常用的戰(zhàn)術(shù)就是提供優(yōu)厚條件利誘尖子生，有減免學費、提供獎學金，甚至還承諾包攬未來大學四年學費的；有報銷租房費，安排獨立公寓、甚至還解決陪讀家長工作的。而安徽合肥一些學校的生源搶奪更是雷人，合肥一中、八中把“掐尖計劃”提前到小學，專門選拔14歲和12歲以下的學生開設(shè)“神童班”，美其名曰“為尖子生打造另類培養(yǎng)機制，填補省內(nèi)空白”，其他學校老師一語道破：這不過是把原來中考后的生源搶奪提前截留了。
除了利誘，還有“威逼”、“截留”。據(jù)報道，河北黃驊市有學校要求成績好的學生面試入他們學校，否則不發(fā)中考準考證；河南鄢陵縣曾把3000多中考考生的成績保密20余天之久，導(dǎo)致很多人失去了自由選擇高中的權(quán)利；還有更甚者，對可能“出走”或者跨區(qū)上高中的高分學生家庭進行威脅，比如將來會給孩子考學制造麻煩、在檔案學籍管理上使絆子等等。這樣的荒誕、瘋狂，顛覆的不僅僅是學生的價值觀、人生觀，還包括對整個教育公平理念的信仰。
當名校將其他地方的尖子生不斷“吸”走，結(jié)果只能是：自己能量越來越強，大量社會資源都盤桓在自己周圍，而郊區(qū)、縣城等地方中學的能量則越來越弱。在這種爭奪戰(zhàn)中，笑到最后的往往是那些財大氣粗的“超級中學”，贏家通吃：好的更好，差的更差。
這種爭奪的本質(zhì)已經(jīng)完全超越的教育層面，與素質(zhì)教育、教書育人的終極目標漸行漸遠，它更是一種利益蛋糕的搶奪、是利益最大化潛規(guī)則的體現(xiàn)。幾乎所有人都知道這個樣子的教育并不是發(fā)展的趨勢，教育本應(yīng)是培養(yǎng)人、發(fā)展人，而不是在流水線上批量生產(chǎn)一批批的“應(yīng)試牌”機器人，可是在讓理念和實踐達成一致的銜接上，困難重重。從各種渠道傳輸?shù)南@示，絕大部分的地方教育主管部門不是無動于衷，也是不斷出臺嚴厲的文件、政策來遏制贏家通吃的“黑洞效應(yīng)”，防止教育資源分配差距擴大化，極力維護教育公平。問題是上有政策，下面總有對策。教育黑洞怎么才能衰竭？關(guān)鍵是讓內(nèi)在的動力源消失。動力源是什么？是對成績的追捧、是對考試的熱情、是對升學率的崇拜。為什么會產(chǎn)生？是教育評價體系的不科學，還有整個社會對教育理念的某些誤解和扭曲。說穿了，所謂生源爭奪其實只是一種結(jié)果，誘因不除、土壤不變，即使風頭一時被遏制了，一旦束縛放松，又會破土而出。
因為利益固化嚴重、利益重新分配阻力很大，新的規(guī)則形成共識、上升為法律國策難，讓科學的、人本的制度迅速落地成為實踐共識，更是難上加難。但改革沒有退路，面對利益的盤根錯節(jié)和既有格局的馬太效應(yīng)，改革需要智慧和決心并進，智慧，能夠以庖丁解牛的方式減少阻力，而決心有多大，將決定改革能走多遠、持續(xù)多久。
一些開創(chuàng)性的探索需要時間來檢驗其價值，尤其是育人的教育領(lǐng)域，特別需要包容思維。比如老師授課與學生自發(fā)討論、成績優(yōu)越與特長發(fā)展等等，種種變化都可能帶來熱議、非議和質(zhì)疑。比如河北霸州市的改革，徹底顛覆原有的教育考核評價標準，2007年該市推出了一套以“鞏固率”、“升學率”、“合格率”和“域內(nèi)入學率”為主要指標的初中學�？己嗽u價機制，取消分數(shù)制、優(yōu)秀率，改變游戲規(guī)則，以前學校好不好看高分學生，現(xiàn)在看低分學生，這樣完全改變過去追高厭低的現(xiàn)象，老師都以積極幫助低分學生為主要責任�，F(xiàn)在還不能說霸州的教育改革就是成功的，但這種嘗試的確打破了既有的利益格局、沖破了慣性思維，在班級的教育小公平和地區(qū)的教育大公平上，取得的效果已經(jīng)獲得多方的認可。
“超級中學”的形成乃至壯大，有著錯綜復(fù)雜的原因，但是，于社會、于教育而言，“超級中學”的不斷膨脹，絕對是禍非福：“超級中學”越多，教育公平就越遠。
