通訊員 孟少猛 許啟軍
教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。近年來，石泉縣緊扣《深化新時代教育評價改革總體方案》，以辦好人民滿意的教育為目標，探索建立了一套“綠色”的考核指標，倒逼學(xué)校破除以考試成績論英雄的頑疾，引導(dǎo)各學(xué)校苦練內(nèi)功、補齊短板、提升內(nèi)涵，營造出良好的教育生態(tài)。
破立并舉，引領(lǐng)教育發(fā)展新航向
石泉縣將教育評價改革作為全縣重點改革任務(wù)，加強整體謀劃，2022年以來清理廢止了9個與教育評價改革不相適應(yīng)的文件，將23項改革任務(wù)以清單形式分解細化到相關(guān)責任單位，公務(wù)員招錄、事業(yè)單位和國有企業(yè)人才公開招聘中不設(shè)置與教育評價改革相違背的限制性條件，同步建立重實績、重貢獻的激勵機制，引導(dǎo)全縣黨員領(lǐng)導(dǎo)干部牢固樹立科學(xué)的教育發(fā)展理念，堅決克服短視行為、功利化傾向。
聚焦立德樹人，石泉縣制定了《“五項管理”負面清單》《保育教育活動常規(guī)細則》《規(guī)范和加強家校共育實施意見》等系列文件，并結(jié)合幼兒園、義務(wù)教育、高中教育辦學(xué)質(zhì)量評價指南，出臺《幼兒園保育教育質(zhì)量評估考核辦法》《中小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展暨年度綜合考核辦法》，對幼兒園、義務(wù)教育學(xué)校、普通高中、職業(yè)高中分類制定考評細則，從基礎(chǔ)規(guī)范、五育融合、增值創(chuàng)新、底線管理、重大事項和社會評價滿意度六個維度每學(xué)年對學(xué)校進行綜合評價，以辦學(xué)質(zhì)量和進步指數(shù)為重點，對學(xué)校進行考核。
“對學(xué)校的考核方面，教學(xué)成績從原先的50分改到了25分，占的分值很少，倒逼我們學(xué)校要德智體美勞全面育人、特色發(fā)展。”石泉縣迎豐九年制學(xué)校校長楊俊說。
為提升管理精細化水平，石泉縣教育主管部門對教育教學(xué)常規(guī)管理、教育信息化、學(xué)生德育、體育、美育等各分項指標均設(shè)有獨立的考核評價辦法，由相關(guān)業(yè)務(wù)股室和教體單位進行量化考核。對學(xué)校年度考核結(jié)果除作為校長和中層干部評優(yōu)樹模、提拔任用的依據(jù)外，還作為學(xué)校當年教師年度考核優(yōu)秀和評優(yōu)樹模指標分配的主要參考。
標本兼治，激發(fā)教書育人新活力
今年54歲的楊海平，現(xiàn)任石泉縣銀龍小學(xué)校長，也曾在多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校擔任校長，在他的印象中，以前每年開學(xué)都有老師找他“訴苦”申請調(diào)減工作量。如今這個現(xiàn)象沒有了，甚至主動要求學(xué)校給自己多排課，這一改變源自石泉縣大力推行的教師評價改革。
石泉縣全面實施教師“縣管校聘”，堅持師德為先，以30%的優(yōu)秀比例每年進行師德師風(fēng)全員考核，作為年度考核、職稱晉升和評優(yōu)樹模的前置條件。并把履行教育教學(xué)職責作為評價教師的基本要求，根據(jù)學(xué)校規(guī)模嚴格核定學(xué)校編制和內(nèi)設(shè)機構(gòu)，明確各學(xué)段各科教師承擔本專業(yè)課程的教學(xué)課時要求，全面考評教師教學(xué)規(guī)范、課堂教學(xué)效果、教學(xué)改革與研究等教學(xué)工作實績，提高教學(xué)業(yè)績在增量績效分配、職稱評聘、崗位晉級考核中的比重，有效杜絕學(xué)校一些教師在職稱晉升后就轉(zhuǎn)至行政崗位或申請到后勤崗位的現(xiàn)象。
在石泉縣銀龍小學(xué)，每個月都會通過教師自評、同伴互評、領(lǐng)導(dǎo)點評的方式對教師工作表現(xiàn)、專業(yè)成長等進行評議。該校圍繞“慧”擔當、“慧”生活、“慧”研究、“慧”工作四個維度，從師德師風(fēng)、課堂教學(xué)效果、工作提質(zhì)增效等25個評價點對全校教師進行評價，建立起了數(shù)字化的教師成長檔案，確保教師教學(xué)軌跡隨時可查，評獎評優(yōu)以數(shù)據(jù)說話。
“用‘慧’擔當解決思想的問題，用‘慧’生活解決心理的問題，用‘慧’研究解決能力的問題，用‘慧’工作解決方法的問題。”楊海平自豪地說，“教師思想統(tǒng)一了，心理健康了，能力提升了，方法有效了，工作質(zhì)效自然就會提升！”
除了深化教師評價改革，石泉縣還推行校長考核聯(lián)評制度，所有正、副校長及教體單位負責人不參與所在單位的年度考核，由縣教體局統(tǒng)一組織進行考評確定等次。在每學(xué)年對正、副校（園）長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子履職能力、運行情況、工作總體成效和發(fā)展趨勢進行綜合分析研判的基礎(chǔ)上，縣人大常委會還每年組織人員圍繞“德、能、勤、績、廉”和群眾滿意度6個方面對校長進行綜合評價，評價結(jié)果作為校長年度考核優(yōu)秀格次評定的前置條件。
五育融合，繪就學(xué)生成長新底色
“同學(xué)們，今天我們的活動，就是要讓每一位同學(xué)都能成為自己故事中的主角，讓大家的閃光點在陽光下閃耀。”6月20日，石泉縣城關(guān)三小五年級一班的教室里洋溢著溫馨與活力，一場以“點亮成長之路”為主題的班級活動正悄然展開。在班主任黃濤老師的開場鼓勵下，同學(xué)們紛紛響應(yīng)，有的贊揚同桌在學(xué)習(xí)上的堅持與努力，有的感謝朋友在困難時的幫助與支持，還有的分享了自己在耕讀活動中收獲的知識與樂趣。每一個被提及的名字，都伴隨著一陣熱烈的掌聲和真誠的祝福，空氣中彌漫著積極向上的正能量。
“看到這樣的場景，我真的很感動。”在現(xiàn)場觀摩指導(dǎo)的城關(guān)三小學(xué)生成長中心主任王靜感慨地說，“每個孩子都會因為其它閃光點而得到老師、同學(xué)的肯定。好孩子都是夸出來的，當每個孩子都有機會得到表揚，希望和驚喜便悄悄萌芽。”
石泉縣城關(guān)三小針對地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的生源特點，構(gòu)建了以“耕讀文化”為特色的學(xué)生評價體系，巧妙融合耕禮、耕智、耕健、耕雅、耕技五大維度，通過教師評議、同伴互評等形式對學(xué)生進行即時評價，并利用智慧校園管理平臺強大的數(shù)據(jù)處理能力，使評價高效、直觀、可視，幫助老師發(fā)現(xiàn)班級管理過程中的盲點，老師從學(xué)生個人數(shù)據(jù)上一目了然地就能找到學(xué)生的短板，及時做到“對癥下藥”，孩子在校表現(xiàn)情況家長也可實時同步預(yù)覽、孩子行為評價報告可定期查閱，直觀了解和感知學(xué)生的每一次成長，讓家校互通變得簡單高效。
和城關(guān)三小一樣，石泉縣每所學(xué)校都有自己獨特的學(xué)生評價體系，并建立了學(xué)生成長“5+X”評價檔案，“5”即品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動與社會實踐等五方面共性標準的成長資料，“X”指個性發(fā)展的成長資料，可以是一張獎狀，也可以是一份小抄，還可以是自己滿意的一篇作文、一幅畫等等，不同教育階段的學(xué)生成長評價檔案融合貫通，除結(jié)果性評價向下一學(xué)段移交，用于學(xué)段融通教育外，其余過程性成長檔案可由畢業(yè)學(xué)校保管，也可交由學(xué)生本人保管。
石泉縣還一直堅持中小學(xué)音體美勞技能、科學(xué)實驗現(xiàn)場實踐操作檢測與文化課抽測相結(jié)合，并實行等級評價。實踐能力監(jiān)測采用“縣級發(fā)布學(xué)科能力評價標準—學(xué)校組織學(xué)生自評—校級全員測評—縣級到校抽樣測評—偏差大的學(xué)校整體復(fù)評”流程進行，文化課監(jiān)測采用期末考試前隨機抽取考試年級和科目進行縣級抽樣檢測。多元主體實施“五育融合”評價，學(xué)生自評強調(diào)誠信教育，客觀真實反映學(xué)生自身的達標情況；學(xué)校評價強調(diào)無差別教育，堅持面向人人，做到全員測評；縣級評價強調(diào)公正，尊重學(xué)生差異，隨機抽測校驗學(xué)校測評偏差和質(zhì)效，確保每個學(xué)生都能享受到公平而有質(zhì)量的教育。
